Русский язык 9 класс учебник Бархударов, Крючков ответы – номер 262

Учебник по русскому языку 9 класс. Авторы: Бархударов, Крючков. 2025 год.

Тип: ГДЗ, Решебник.
Авторы: Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л.Ю. и др.
Без частей.
Год: 2025.

Серия: Школа России (ФГОС).
Издательство: Просвещение.

Номер 262.

Прочитайте текст. О каком виде чтения идёт речь в данном тексте?
Что, по мнению автора, может привести к заболеванию внимания?
Выскажите собственное суждение относительно представленной точки зрения.

   Основной (но, разумеется, не единственный) способ интеллектуального развития – чтение.
   Чтение не должно быть случайным. Это огромный расход времени, а время – величайшая ценность, которую нельзя тратить на пустяки. Читать следует по программе, разумеется, не следуя ей жёстко, отходя от неё там, где появляются дополнительные для читающего интересы. Однако при всех отступлениях от первоначальной программы необходимо составлять для себя новую, учитывающую появившиеся новые интересы.
   Чтение, для того чтобы быть эффективным, должно интересовать читающего. Интерес к чтению вообще или по определённым отраслям культуры необходимо развивать в себе. Интерес может быть в значительной мере результатом самовоспитания.
   Составлять для себя программы чтения нелегко, и это нужно делать, советуясь со знающими людьми, с существующими справочными пособиями разного типа.
   Опасность чтения – это развитие (сознательное или бессознательное) в себе склонности к «диагональному» просмотру текстов или к различного вида скоростным методам чтения.
   «Скоростное чтение» создаёт видимость знаний. Его можно допускать лишь в некоторых видах профессий, остерегаясь создания в себе привычки к скоростному чтению, оно ведёт к заболеванию внимания. (Д. Лихачёв. «Заметки и наблюдения. Из записных книжек разных лет»)

Ответ:

   В тексте говорится об ознакомительном чтении.
   Автор считает, что к «заболеванию внимания» может привести привычка скоростного чтения, когда текст не прочитывается, а просматривается, когда читатель не вникает в суть содержания, не анализирует композиционные и стилистические особенности текста, а только улавливает общий сюжет.
   Я согласен с Д. С. Лихачевым. Чем чаще человек обращается к ознакомительному чтению, тем больше он теряет навык чтения изучающего. Критический анализ, внимание к мелочам, умение видеть и оценивать языковые находки – все это требует постоянной тренировки. Ознакомительное же чтение слишком поверхностно, слишком стремится к быстрому результату – книга должна быть прочитана, а как – не важно.
   Кроме того, что такой читатель все меньше задумывается о прочитанном и, соответственно, все меньше понимает авторский замысел (а не в этом ли истинный смысл чтения?), снижается и качество литературы, к которой он обращается. Согласитесь, одно дело «ознакомиться» с романом Достоевского, и совсем другое – пробежать глазами статью в модном журнале. В первом случае от текста ты не получишь никакого удовольствия, потому что он слишком труден, потому что в нем важен не сюжет, а внутренний психологизм, детали, которые однозначно будут пропущены при чтении ознакомительном.
   Знания сюжета романа Достоевского или Набокова никогда не будет достаточно, чтобы обсудить с кем-нибудь их книгу. Знакомство же с простой статьей дает тебе тему для пустого разговора, создает иллюзию знания, которое исчезает, забывается через пару дней. Именно поэтому люди, злоупотребляющие ознакомительным чтением, страдают от недостатка внимания. Они предпочитают простые и короткие тексты, они быстро забывают их содержание, они уже не умеют порождать свои идеи, а только повторяют те, которые недавно прочитали.
   Истинный читатель должен понимать, что чтение требует качества, а не количества, что важно, не сколько книг ты прочитал, а как ты их прочитал, какие мысли они у тебя вызвали.

Конец страницы